Introducción a la educación especial y atención a la diversidad

• Evolución histórica y epistemológica de la inclusión: historia de la educación especial, fundamentos neurobiológicos y éticos que sustentan la diversidad en el aula.
• Marco normativo nacional y políticas públicas: tratados internacionales y lineamientos vigentes sobre educación inclusiva.
• Modelos de gestión de la diversidad y uso index for inclusion: concepto BAP y apoyos educativos.

Neurodesarrollo

• Bases biológicas y embriología del sistema nervioso: neuroanatomía funcional y procesos de formación del sistema nervioso central e importancia de la experiencia en el cableado neuronal temprano.
• Hitos del desarrollo y vigilancia funcional: cronología del desarrollo motor, sensorial, comunicativo y socioemocional en la infancia y adolescencia.
• Plasticidad cerebral y factores determinantes: compensación funcional, factores de riesgo y protección, impacto de la genética, la epigenética y los entornos de aprendizaje.

Diversidad desde el enfoque de la neurociencia educacional

• Arquitectura cerebral y paradigma de la neurodiversidad: neuroanatomía funcional para educadores, cerebro que aprende y redes principales.
• Neuroplasticidad y pilares del aprendizaje inclusivo: cómo la experiencia moldea el cerebro en períodos sensibles, bases neurobiológicas de la atención y la memoria e impacto en el acceso a la información.
• Funciones ejecutivas e instrucción diferenciada: sistema ejecutivo (inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva en el aula) y estrategias de instrucción diferenciada fundamentadas en la neurociencia educacional.

Trastornos del neurodesarrollo: evaluación y diagnóstico temprano

• Vigilancia y signos de alerta (red flags): modelos de vigilancia del desarrollo, diferenciando cribado (screening), monitoreo y diagnóstico, e identificación de red flags en áreas motora, cognitiva, socio-comunicativa y sensorial.
• Herramientas estandarizadas de cribado: aplicación y calificación de escalas basadas en cuidadores y observación (ASQ-3, PEDS y M-CHAT-R/F), tablas de desarrollo y uso de software para el seguimiento longitudinal del crecimiento neurocognitivo.
• Síntesis diagnóstica y comunicación de resultados a la familia: elaboración del informe de detección, estructura, lenguaje técnico y recomendaciones de derivación.

Trastornos del neurodesarrollo: discapacidad intelectual

• Marco conceptual, etiología y evaluación del funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa: concepto de discapacidad intelectual según AAIDD, bases biológico-genéticas asociadas a condiciones como el Síndrome de Down y el X-Frágil.
• Sistemas de apoyo y calidad de vida: clasificación de apoyos por intensidad, PCP y diseño de entornos inclusivos y apoyos para la participación en el currículo ordinario.
• Autodeterminación y proyecto de vida con enfoque basado en derechos humanos: estrategias para fomentar la autonomía, la toma de decisiones y el rol del autogestor.

Estrategias pedagógicas de intervención y adaptaciones a las dificultades de aprendizaje

• Dificultades en la lectura (dislexia): modelos de doble ruta, procesos de decodificación y comprensión, y evaluación e intervención en conciencia fonológica, fluidez y automatización lectora.
• Dificultades en la expresión escrita (disgrafía y disortografía): procesos cognitivos de la escritura, evaluación de la grafía y la ortografía, y estrategias de intervención en composición escrita.
• Dificultades en el razonamiento matemático (discalculia): neuropsicología del número, sentido numérico, línea numérica mental y conteo, evaluación del cálculo y estrategias de intervención en la transición del pensamiento concreto al abstracto.

Estrategias psicopedagógicas para los trastornos del neurodesarrollo

• Diseño de la intervención basada en el perfil neuropsicológico: identificación de fortalezas y necesidades de apoyo según los criterios del DSM-5 y CIE-11, y monitoreo de procesos cognitivos y de la autorregulación emocional en el aula.
• Adaptaciones curriculares y apoyos específicos: aplicación de ajustes razonables en entornos diversos, incluyendo modificaciones en metodología, evaluación y materiales para estudiantes con TEA y TDAH.
• Evaluación de la eficacia y trabajo con el entorno: instrumentos de monitoreo del progreso mediante escalas conductuales y observación estructurada para ajustar la intervención.

Adaptaciones para altas capacidades

• Modelos de inteligencia y detección de las AACC: concepto de superdotación y talento desde el modelo psicométrico hasta los modelos de componentes y socioculturales, y protocolos de detección y evaluación psicopedagógica para perfiles de talento simple y complejo.
• Estrategias de intervención curricular: modelo de enriquecimiento de Renzulli, compactación del currículo, adaptaciones de ampliación, medidas de flexibilización y marco legal aplicable.
• Doble excepcionalidad en AACC asociada a TEA, TDAH o dificultades de aprendizaje y desarrollo socioemocional (sobreexcitabilidades de Dabrowski).

Evaluación y diagnóstico de trastornos del neurodesarrollo (TEA y TDAH)

• Evaluación profunda en el espectro autista (TEA): herramientas de diagnóstico clínico, lógica del ADOS-2 y ADI-R, evaluación de la comunicación social, teoría de la mente y perfil sensorial.
• Evaluación clínica y neuropsicológica del TDAH: escalas de observación conductual, diagnósticos actuales y evaluación de dominios ejecutivos como atención sostenida, inhibición de respuesta y memoria de trabajo.
• Diagnóstico diferencial, comorbilidad y síntesis: análisis diferencial entre TEA, TDAH y trastorno de la comunicación social, integración de resultados y redacción del informe diagnóstico con enfoque en necesidades de apoyo.

Seminario de tesis I

• Revisión del planteamiento del problema de investigación.
• Revisión del marco teórico e hipótesis de investigación.
• Revisión del marco metodológico de investigación.
• Elaboración de instrumentos de recolección de datos.

Evaluación y diagnóstico de trastornos del neurodesarrollo relacionados con la comunicación

• Trastornos del desarrollo del lenguaje (TDL) y del habla: neurobiología y componentes del lenguaje, clasificación del TDL y trastornos de la fluidez y del habla como el tartamudeo.
• Comunicación social y evaluación lingüística: pragmática, uso del lenguaje en contextos reales y protocolos de evaluación formal e informal del perfil comunicativo-lingüístico.
• Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC): selección de sistemas con y sin ayuda y estrategias de implementación mediante modelado, estimulación asistida y diseño de tableros de comunicación.

Nuevas tecnologías aplicadas a la intervención educativa

• Marco normativo de accesibilidad digital y hardware de apoyo: estándares de software inclusivo y hardware adaptado como pulsadores, eye-tracking y teclados ergonómicos.
• Inteligencia artificial para la personalización del aprendizaje: IA generativa para creación de materiales en lectura fácil, transcripción automática en tiempo real, sistemas de tutoría inteligente y bots de apoyo para la autorregulación y organización de tareas.
• Gamificación y recursos educativos abiertos (REA): diseño de experiencias de aprendizaje gamificadas y accesibles para la diversidad, y creación y curación de REA bajo principios de diseño universal.

Trastornos motores

• Bases neurobiológicas y clasificación de los trastornos motores: neuroanatomía del movimiento, sistema piramidal, extrapiramidal, control postural, parálisis cerebral infantil, espina bífida y distrofias.
• Evaluación funcional y perfiles motrices: escalas de clasificación funcional GMFCS (función motora gruesa) y MACS (habilidad manual), y barreras de acceso arquitectónicas, de mobiliario y comunicación en el entorno escolar.
• Productos de apoyo y adaptaciones de acceso: ergonomía y posicionamiento mediante bipedestadores, sillas adaptadas, tecnologías de apoyo para la autonomía como pulsadores, interfaces adaptadas y software de acceso motor.

Seminario de tesis II

• Validación de instrumentos de recolección de datos.
• Recolección de datos de investigación.
• Análisis de resultados de investigación.
• Discusión de resultados de investigación.

Atención e intervención temprana con enfoque de familia

• Modelos de atención temprana y el impacto del diagnóstico: evolución de la atención temprana y psicología del sistema familiar.
• Evaluación y planificación en entornos naturales: entrevista basada en rutinas, identificación de prioridades de la familia y elaboración del plan individualizado de apoyo familiar.
• Estrategias de coaching familiar y empoderamiento parental: redes de apoyo comunitario orientadas a la resiliencia y autonomía familiar.

Seminario de tesis III

• Conclusiones y recomendaciones de investigación.
• Páginas preliminares de investigación.
• Revisión del informe de investigación.
• Sustentación previa del informe de investigación.